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IL MEETING. Nell’ambito di questo progetto, si è concluso a Foggia l’ultimo meeting che ha visto coinvolti partner della Grecia, Romania, Turchia e Polonia. Il meeting ha offerto l’occasione per scoprire il patrimonio culturale del territorio Pugliese. Si intitola infatti “Integration by smart strategies” il progetto internazionale Erasmus KA229 che ha fatto un lungo giro prima di concludersi proprio a Foggia dove sono stati presentati i risultati finali dell’iniziativa che ha messo insieme cinque scuole d’Europa, con il coinvolgimento di circa 1000 alunni di ogni fascia d’età per tre anni.
GLI OBIETTIVI. Il progetto si concentra sul problema dell'esclusione sociale (in termini di mancanza di competenze di base). “Per raggiungere questo obiettivo di inclusione, abbiamo applicato nuove strategie e metodi di insegnamento sia durante la scuola sia nel tempo libero – spiega la coordinatrice del progetto, Brigida Clemente -. Ciò è dovuto alle esigenze specifiche degli alunni di ciascuna delle scuole partner, sulla base di quattro problemi comuni che hanno un impatto importante sul successo degli studenti: mancanza di inclusione sociale, mancanza di competenze di base, mancanza di genitorialità sostegno a mancanza di bisogni socio-economici”. L'analisi dei bisogni è stata effettuata in cinque diverse scuole, monitorate dagli insegnanti, ed è stato condotto uno studio importante per valutare questi quattro ostacoli.
LE ATTIVITA'. “Prima di creare questo progetto, abbiamo avuto un periodo preliminare per analizzare nuove strategie e infine ne abbiamo individuate 5 nuove da utilizzare nel nostro progetto. Ciascun partner ha applicato uno di questi metodi nel proprio ambiente scolastico, monitorato e valutato i risultati – aggiunge la professoressa Clemente -. Durante gli incontri in presenza, questi risultati sono stati discussi da tutti i partner e trasmessi gli uni agli altri".
LE STRATEGIE. Alla fine del progetto della durata di 2 anni, prolungata a tre anni per causa del COVID, sono state implementate e valutate le 5 strategie. In base all'osservazione e ai risultati del successo, i partner continueranno a utilizzare queste strategie e metodi nelle loro scuole. "Abbiamo sviluppato nuove strategie per le nostre scuole per migliorare la capacità di prevenire l'abbandono scolastico attraverso un partenariato internazionale congiunto basato su buone pratiche in ciascuna scuola. Il progetto ha avuto l’obiettivo di trovare metodi per incoraggiare l'inclusione degli studenti svantaggiati nelle attività della comunità e del loro ambiente sociale".
Lottare contro l’esclusione sociale si può, Foggia profuma d’Europa con l’Erasmus plus
Incoraggiare l'inclusione degli studenti esclusi, privi di competenze di base, alunni con bisogni speciali, stimolando la loro integrazione nell'istruzione primaria e nella società; attuare nuove strategie per contrastare l'esclusione sociale, la mancanza di competenze di base e l'abbandono scolastico. E ancora: introdurre nuovi metodi nel campo dello sviluppo emotivo e sociale dei bambini nei materiali di formazione pratica per alunni con bisogni educativi speciali. E per finire: fornire agli insegnanti i diversi metodi di apprendimento e condividere le loro buone pratiche. Sono variegati e importanti gli obiettivi del progetto Erasmus plus KA229 dal titolo “Integration by smart strategies”.
IL MEETING. Nell’ambito di questo progetto, si è concluso a Foggia l’ultimo meeting che ha visto coinvolti partner della Grecia, Romania, Turchia e Polonia. Il meeting ha offerto l’occasione per scoprire il patrimonio culturale del territorio Pugliese. Si intitola infatti “Integration by smart strategies” il progetto internazionale Erasmus KA229 che ha fatto un lungo giro prima di concludersi proprio a Foggia dove sono stati presentati i risultati finali dell’iniziativa che ha messo insieme cinque scuole d’Europa, con il coinvolgimento di circa 1000 alunni di ogni fascia d’età per tre anni.
GLI OBIETTIVI. Il progetto si concentra sul problema dell'esclusione sociale (in termini di mancanza di competenze di base). “Per raggiungere questo obiettivo di inclusione, abbiamo applicato nuove strategie e metodi di insegnamento sia durante la scuola sia nel tempo libero – spiega la coordinatrice del progetto, Brigida Clemente -. Ciò è dovuto alle esigenze specifiche degli alunni di ciascuna delle scuole partner, sulla base di quattro problemi comuni che hanno un impatto importante sul successo degli studenti: mancanza di inclusione sociale, mancanza di competenze di base, mancanza di genitorialità sostegno a mancanza di bisogni socio-economici”. L'analisi dei bisogni è stata effettuata in cinque diverse scuole, monitorate dagli insegnanti, ed è stato condotto uno studio importante per valutare questi quattro ostacoli.
LE ATTIVITA'. “Prima di creare questo progetto, abbiamo avuto un periodo preliminare per analizzare nuove strategie e infine ne abbiamo individuate 5 nuove da utilizzare nel nostro progetto. Ciascun partner ha applicato uno di questi metodi nel proprio ambiente scolastico, monitorato e valutato i risultati – aggiunge la professoressa Clemente -. Durante gli incontri in presenza, questi risultati sono stati discussi da tutti i partner e trasmessi gli uni agli altri".
LE STRATEGIE. Alla fine del progetto della durata di 2 anni, prolungata a tre anni per causa del COVID, sono state implementate e valutate le 5 strategie. In base all'osservazione e ai risultati del successo, i partner continueranno a utilizzare queste strategie e metodi nelle loro scuole. "Abbiamo sviluppato nuove strategie per le nostre scuole per migliorare la capacità di prevenire l'abbandono scolastico attraverso un partenariato internazionale congiunto basato su buone pratiche in ciascuna scuola. Il progetto ha avuto l’obiettivo di trovare metodi per incoraggiare l'inclusione degli studenti svantaggiati nelle attività della comunità e del loro ambiente sociale".
di Saracino Nicola
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